下面是小编为大家整理的感言口语交际（精选文档）,供大家参考。
感言口语交际
随着社会的发展，口语交际 水平 日益得到人们的重视。新课程标准也做了明确规定，使语文的交际功能尤为突出。作为语文教育者，我深感任重道远。在如何让学生敢说和会说方面我有几点体会，写出来和同仁们分享。
一、
让学生敢说。
多数学生在课堂上都很沉默，能积极主动回答问题、提出问题的凤毛麟角。初中的孩子仍然是单纯稚拙的，他们不回答问题的原因不外乎: 害羞、胆小、顾虑回答错了面子上的问题等。
所以 ，如果给他们创设情境或者提供机会让他们说，这应该 能够 改变。
案例: 《傅雷家书两则 》的第一课时，整体感知环节，我设计了这样的问题: : 你读了两封书信的最大感受是什么？问题出来三分钟后，举手的同学寥寥无几，按理文章不难懂啊，何以这么惨淡呢？经我再三鼓动，仍没有起色。除了举手的那几个同学，其他人头埋得低低的，偶尔有几个调皮的斜着眼睛偷窥我，这是常态了，我按捺住将要升起的火气，环视全班后，提高声音正色道: : “这样吧，为了让每位同学都有展示自己的机会，我们就接龙发言吧。二分钟后开始，不 能够 不说话，就是一个字也行。”见这形势，同学们都明显紧张起来，做沉思状。发言开始了，一个接一个，说的都很有见地，语言也 很准确流畅。
不过 当的 到了最后一位的平时连课本都不带的除了睡觉就傻坐着的 A A 时，所有的同学都回头望着他，他慢腾腾的起来，低着头局促的将身体扭来扭去，好半天才吐出一个字: : “好。”却也清晰利落。同学们哄堂大笑，幸灾乐祸的望着我，我不动声色，等笑声消失了，微笑着大声说: : “A A 说话干净利落，很中肯的表达了自己的感受，如果下次能再说具体点，比如什么好，怎么个好法？那就更棒了！请坐! ! ”很明显 A A 对我的表扬很受用，虽然脸红红的。我借机又对全班同学 实行 了鼓动。接下来课 实行 得很顺利，气氛也很和谐，还时不时的爆出欢乐的笑声。当我让学生起来说说自己心目中的理想父母时，A A 竟然主动举手了，我第一个叫了他，他很响亮的表达了自己的想法，虽然只有三两句话，虽然语言朴实无华，这对于他已经是迈出了成功的一大步了呀。在他的带动下，气氛很快达到了高潮。
这个案例虽然很普通，也许雷同，但是说明，充分的尊重学生，信任学生，给予他信心和勇气，没有什么不 能够 改变。不要怕，慢慢
来。只要你付出 充足 的爱心、耐心、用心，只需静待花开。
二、
让学生会说
课堂发言局限于特定话题和环境，措辞 严谨 ，表述比较 正式，这和日常生活中的交际很不一样。要想提高学生的口语交际 水平 抓住生活中的每一个契机，效果更佳。
案例: 清明节，我们初二、初三全体师生步行去烈士陵园扫墓。当行至一个生活生 区时，学生 B B 突然对我说，想去厕所。我环顾四周，没发现有厕所或者 能够 方使 便一下的合适地方。恰好一位抱着孩子的中年女士走了过来，我便指使 B B 去询问一下。B B 是个大大咧咧的男孩子，上去便说: : “你们这里的厕所在哪？”那女的瞪眼瞅了 B B 一眼，转身径直走了。B B 很是尴尬，无功而回，我亲眼目睹了 这个幕，职业的敏感告诉我要好好的利用这个契机。于是，我转而对身边的同学说: :“B B 为什么询问没成功？”C C 说: : “太没礼貌了，连个称呼都没有。”D D 又抢着说: :“问完了还得说谢谢。”我再鼓动，“谁肯再去问问？”“人来疯”C C 主动情愿，只见他追上那位女士，不一会儿便兴奋的跑回来了，结果自然大功告成。问他怎么说的，他得意的一板一眼的说: : “阿姨，请问周围哪里有厕所？”
， 在案例中，答案就那么简单， 不过 如果不注意措辞，不注意方法，事情就是办不成。所以，除了在课堂上教学生如何表达外，更应该抓住现实中一切 能够 利用的机会，教会学生如何交际。生活处处是语文，做个教育的有心人， 开辟渠道，便能处处逢源。
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