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第七单元认识时间课题认识时间(方案A)(人教新课标一年级教案设计)

时间:2022-06-10 12:35:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的第七单元认识时间课题认识时间(方案A)(人教新课标一年级教案设计)(精选文档),供大家参考。

第七单元认识时间课题认识时间(方案A)(人教新课标一年级教案设计)(精选文档)

 

 第七单元认识时间课题认识时间(方案 A)(人教新课标一年级教案设计) 课题认识时间(方案 A)

  教学目标

 1.使学生会读、写几时几分。

 2.使学生知道 1 时=60 分。

 3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

 4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。

 教学内容

 教科书第 81 页。

 教具、学具准备

 多媒体课件、钟表模型、手表。

 教学设计

 一、生活质疑,导入新课

 这一环节从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边最常见的吃午饭的时间这一事件,让学生利用已有的生活经验进行尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑,从而激发学生自主探究的欲望,由学生内心的真正需要,唤起学生的“主体”意识。

 师:同学们,我们每人都有自己的生活规律,你们能说说自己的一些作息时间吗?

 学生汇报(教师板书有关的时间)。

 师:看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间,还有的同学用像 7∶20 这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗?(课件显示)请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗?(学生猜测)

 有的学生猜是 2 时,有的猜是 12 时 10 分。

 师:有没有不同意见?(让学生尽可能说出自己的想法)

 师:看来同学们对这一时间有不同的看法,那么怎样才能正确的读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间,好吗?(板书课题:认识时间)

 二、自主探究学习

 1.认识钟面。

 先让学生仔细观察,然后四人一组探索交流,让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学,使学生进一步认识了钟面,同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。

 师:要认识这样的时间,首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面,互相说一说:你看到钟面上有些什么?

 a.小组观察交流,教师巡视。

 b.分组汇报议论结果,小组间互相补充。

 钟面上有时针和分针,有 12 个大格,每个大格里有 5 个小格。有 12 个数。

 2.认识几分。

 认识每个数字各代表几分,是这节课的难点,因为他们没有学习乘法口诀,只能通过一个格一个格的数或 5 个 5 个的加,因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师又设计了第二次小组学习活动,给予了学生充足的独立思考和探究交流的时间,同时又借助课件直观形象的动态演示,加深了学生对这一难点的理解和掌握,为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。

 a.师:同学们都知道:时针是用来记时的,分针是用来记分的。

 你知道时针走多少是 1 时?分针走多少是 1 分吗?

 生:时针走一个大格是 1 小时,分针走 1 小格是 1 分。

 师:对。(课件演示 1 分)

 师:分针走 1 大格是几分?为什么?(5 分)

 b.现在请同学们以小组为单位,数一数、算一算:分针从 12 走到每一个数字各是几分?

  c.小组交流后,汇报进几分。(课件演示 10、15、20 等)也就是说分针走一圈是多少分针?(60 分)你能很快记住每个数表示几分吗?(学生想办法记住)

  d.课件演示分针走到 5、8 各是几分?

 3.认识 1 时=60 分。

 师:下面请同学们仔细观察分针走一圈,时针有什么变化(课件显示)

 用课件生动的演示时和分的关系,让学生自己发现 1 小时=60分,即加深了学生的认识,突破了重点,又激发了学生的学习兴趣。

 生:分针走一圈,时针走了一个大格。

 师:分针走一圈是多少分?(60 分)时针走一大格是几时?(1时)

 这说明 1 时和 60 分是什么关系?(相等)

 学生回答后,教师板书 1 时=60 分。

 4.教师小结:刚才同学们认识了钟面,知道了时针和分针从 12走到每个数字各表示几时或几分了。

 5.学习读时间。

 师:现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗?愿意把你的方法介绍给同学们吗?先在小组内交流一下,说说你是怎样看出是 12时 10 分的?

 在做好充分的知识准备的基础上,让学生回过头来,自己来思考、探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习,让学生小组交流、同桌交流,去发现、经历和体会读几时几分这一时间的方法。这样,既

 提高了学生的独立解决问题的能力,又进一步培养了学生合作交流的能力。

 a.小组交流,教师巡视。

 b.介绍方法。

 生:我的方法是:时针指着 12 就是 12 时,分针指着 2 就是 10分,所以是 12 时 10 分。

 师:这位同学的方法是先看时针,再看分针。谁还想说一说你的方法?

 让学生尽可能多的说出自己的想法。

 c.根据学生回答,教师小结:从刚才同学们的介绍中,老师学会了读时间的方法,这就是先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,对吗?

 d.练习。那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗?(课件显示)

 学生回答后,教师问:同学们都能正确读出这些时间,你能把它们记下来了吗?

 学生独立写,两生上黑板写。写完后,教师讲解说明两种不同的记时法。

 三、巩固练习

 同学们都能正确的读出和写出时间,下面我们做几个练习,看谁学得最棒,好不好?

 1.读出钟面上的时间。

 2.连线。

 3.拨表练习。

 学习生活中的数学是课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计了一些基本练习,使学生感到数学知识就在生活中。同时让学生动手拨出时间,既培养了学生动手、动脑的好习惯,又有利于培养灵活

 解决问题的能力。

 同学们想不想知道老师的一些作息时间。(想)

 你能在表上拨出这些时间吗?(能)请同学们拿出表准备好。(课件显示)

 我上午 8 时 15 分上第一节课,11∶20 下班。下午 2∶10 上班,4 时 55 分下班。

 同桌合作,每人说一个时间,另一个同学拨出来。

 拨完一个就集体订正,或同桌互相检查。

 四、课堂小结

 引导学生自己总结:今天你学到了什么知识?怎样学到的?

 让学生自己总结,不但使学生懂得了操作实践、合作交流是一种重要的学习方法,而且提高了学生学习的积极性,突出了学生的主动地位。

 师:下课时间到了,请同学们看现在的时间是多少?(让学生观察实物投影仪上的手表)

 回家后,把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗?

 专家评析

 在本节课中,新课改的教学理念在以下几个方面体现得尤为突出:

 1.教师角色的变化。

 教师在此课堂教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用,他时而参与学生的观察、研究、讨论;时而恰到好处的引导、点拨;时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解;时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华;在整堂课中,教师的角色和作用根据不同的需要,随时发生改变,并非一成不变的。

  2.充分运用自主、探究、合作的学习方式,促进了学生的全面发展。

  在这节课中,教师为学生提供了三次自主、探究、合作学习的机

 会。在这三次探究学习的过程中,在学生独立思考的基础上,再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法,然后全班交流,此过程学生的个性思维方法得到了充分的展现,每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的处理,有利于促进学生的全面发展。

 3.注重了学生的个性发展教育

 在整堂课中,教师为学生提供了广阔的独立思考的空间,尊重了学生的个性,使不同层次的学生思维能力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法,更重要的是每个人都有独立发展的空间,既有情感的体验,又培养了搜集、获取有价值信息的能力,学会了解决问题的办法。

 4.整节课的设计与现实生活紧密相连。

 无论从课的导入,还是新知识的探究学习,最后的巩固练习,都是源于现实生活,用于生活。让学生感到数学知识就在我们的身边。

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