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“走进革命圣地,传承红色基因”研学活动工作总结

时间:2023-10-17 20:10:08 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023“走进革命圣地,传承红色基因”研学活动工作总结,供大家参考。

2023“走进革命圣地,传承红色基因”研学活动工作总结

知行合一 赋能红色研学

——“走进革命圣地,传承红色基因”研学活动工作总结

 

2023年7月下旬,我校开展了“走进革命圣地,传承红色基因”为主题的红色研学体验课程,这也是疫情结束后孩子们迎来的首次研学活动。

当前,红色研学以其所具有的凸显爱国主义教育、革命传统教育和现代化建设成就等丰富的红色教育资源,成为研学旅行的重要组成部分。它对于促进学生感受祖国大好河山,感受革命光荣历史,形成正确的世界观、人生观、价值观起到了积极意义,也因此成为学校德育与校外教育衔接的创新形式,以及综合实践育人的有效途径。

众所周知,*具有丰厚的红色资源。学校立足*实际,确定红色研学课程,力求打造行走的“红色课堂”,带领学生在思中游、游中学、学中悟,实现以史育人、以文化人、以情动人,让学生在传承红色基因中健康成长。

一、搭建知行意红色研学架构

红色研学以红色教育资源为重要载体,旨在通过探究学习的方式,帮助学生在研学过程中感受红色内涵,不断涵养家国情怀。可以说,它是核心素养落实的重要载体。学校在探索红色研学课程中,着重立足*这一区域的红色教育资源,以主题活动的形式开展红色旅行,鼓励学生通过先研究再学习后体验,真切理解今天的幸福生活“从哪里来”,从而让红色基因在潜移默化中融入孩子们的血液,落实核心素养,帮助学生充分认同自己的身份,激发其爱党、爱国的意识和行动。

*具有丰富的红色文化教育资源,上世纪30年代初,在极其艰难困苦的条件下,刘志丹、谢子长、习仲勋老一辈无产阶级革命家在陕甘边*革命根据地进行了一系列的建党、建政、建军活动,组建了中国工农红军第二十六军,开展了地方武装斗争,创建了西北地区第一个山区革命根据地—陕甘边*革命根据地。

*承载的不仅是外显的红色文化与历史,更是伴随社会进步的红色精神。学校立足此地特有的红色文化资源,如红色教育基地、场馆等,抓住课程的四个关键要素,即设计理念、内容框架、实施方式和评价机制,重点在“知行合一”上下功夫,确立了“为学而研、为悟而游、为需而动”的思路,开发了红色知、红色意、红色行三大课程内容。

红色“知”课程,以探究性红色主题活动为内容载体,突出“研”字。在正式研学前,通过开设《长征精神不能忘,争做时代好儿郎》和《*精神耀我心》的两节专题研学课程,引导学生开展调查、资料搜集与整理,使学生在研学的各个阶段实现红色学习有深度。例如,学生在进行照进革命纪念馆参观前,围绕“挺进陕北---三军会师”这一主题,就这一历史事件及背后红色故事等进行资料搜集与整理;
研学时,通过对
*革命纪念馆的实地参观进一步印证材料;
研学后,通过材料整理,以思维导图、主题班会等形式呈现出自己对于红色文化的理解。这样的学习有具体的载体,有深入思考,学生自然有所得。

红色“意”课程,“游”为关键,旨在引导学生读万卷书行万里路,在真实情境中,实现与历史、社会的对话。学生用双脚丈量革命先辈们的英雄足迹,用心聆听历史的声音,在游的过程中潜移默化地明白当下幸福生活的来之不易,体悟到红色精神的内涵,进而更加热爱祖国、热爱中国共产党。例如,在模拟战场实践课程中,我们带领学生通过“手榴弹投掷”、“穿越封锁线”、“应用射击”三个环节的亲身实践,引导学生在游戏中情境式体验,寻找红色记忆,在时光交错中感受社会巨变,体会到幸福生活从何而来。此外,本次活动中瞻仰纪念碑、诵读《少年中国说》、缅怀革命先烈举行默哀仪式等,也是红色“意”课程的重要组成部分。

红色“行”课程,借助项目实践的研学任务,力求在“动”字上进行突破,引导学生能够正确表达对社会、国家的情感态度,根据实际情况及需求,用自己的实际行动弘扬红色精神,增强社会责任感。红色研学活动的开展不仅希望能促进学生参与其中,更希望他们做好红色文化、爱国精神等的传承与弘扬。例如,低年级借助分批入队为契机,开展“红色故事我分享”活动,将红色故事传播,在实践中自觉弘扬爱国主义。中高年级则通过“重温队誓”“清廉主题画展”“红色歌曲我来唱”等多种活动,自觉传承、弘扬红色基因,在“知行合一”中不断丰盈社会责任、道德意识等公民素养。

在组织实施中,学校通过优选红色资源、任务驱动和多方联动,推动红色研学课程的有效实施,并抓住研学前的准备阶段、研学过程和研学后的总结三个关键阶段,制定务实的评价机制,建构起红色研学旅行课程的开发与实施框架。

红色研学课程力求实现探究性、体验性与实践性相结合,引领学生积极参与研学旅行,在丰富的活动中学习红色文化,在旅行体验中不断体悟红色精神,在活动实践中磨练意志品质,从而当好红色基因的传承者、实践者,树立与坚定理想信念。

二、创新方式赋能红色研学

红色研学的过程,是学生主动参与红色文化旅行,自觉获取红色历史、文化相关信息,形成对红色文化内涵的理解与认同的过程。在研学旅行的各个阶段,通过体现知、行、意不同方面的主题研究、旅行体验、项目实践,增加红色教育的温度与深度,为学生厚植红色基因。

1.在集体生活中培养积极态度集体生活指学生在教师的指导下,在研学过程中以小组合作的方式进行自我管理、生活、教育、服务。借助能体现红色基因的传承者形象的体验,在集体生活中用潜移默化的方式传递出乐观主义精神和公民责任感。例如,我们以角色为标准,带着学生组建以“小红军一分队”“小红军二分队”等命名的集体生活团队,这种方式不仅为红色研学提升了外在的精气神,也为组内、组间在不同范围内的合作交流、生活、管理提供了行动的参照标准。实践证明,这种方式能更好地促进学生从校内走向红色教育社会大课堂,在解决集体生活问题的过程中,培养学生积极向上的生活态度。而这种真实的生活经历正是红色研学底色之一。

2.在项目体验中培养坚毅品质项目体验学习是指在红色研学中,将学生置身于红色历史情境中,通过体验性、实践性的任务解决,形成可以外显并传递作品或成果。例如,体验“手榴弹投掷”、“穿越封锁线”、“应用射击”……帮助学生感受红色文化的魅力,汲取红色精神所传递出来的智慧和力量,从而更好地培养学生坚毅的品质。

3.多方联动协作,优化研学过程为有效推进红色研学,学校与学生、家长、红色教育基地等建立积极联系,进行统筹规划、协调。建构起扎实、安全、有力的红色研学过程,让红色研学更有活力。

作为红色研学课程实施的推动者,红色研学指导教师应具有扎实的红色文化知识,以及指导学生自主参与项目体验、集体生活、主题探究的能力。为保证红色研学顺利开展,学校安排相关教师作为专业导师。本次活动每班级匹配学生活指导老师和研学指导教师各1名。研学生活老师主要由班主任担任,负责红色研学前的小组建立、分工,出行计划制定、装备准备,以及相关生活问题预测、解决的指导;
同时,在研学中、后作好生活方面的经验梳理、总结。研学指导教师则为学生提供项目体验、场馆介绍等方面的指导和帮助。

为此,在本次研学前,我们对涉及教师开展了研学团队分层培训。如急救技术、研学项目指导等,力求实现教师一岗多能,提高红色研学指导素质。

三、创新评价增效红色研学

学校针对研学的不同阶段制定评价标准,对学生的过程参与、投入程度和能力养成等进行评价,从而建立了红色研学课程的有效闭环,切实提高红色研学课程的实施效果。

(一)研学前评价重在明确目标红色研学的价值不仅在于学生与红色文化、精神进行对话,而且希望促进学生更为主动、积极地投入其中,自主开展相关学习、生活。因此,研学前,学校着重引导学生明确要做什么、怎样做。教师利用两节行前课程,通过发布力所能及的系列任务,帮助学生梳理已有经验,对即将开展的红色研学作出合理规划,并从中发现学生需要提供帮助的细节。

此阶段的评价从多维度自我评价、交流心得体会等方面进行设计。评价内容包括前期搜集资料准备充分,对本次红色研学主题、内容有一定了解;
能对本组探究的红色研究主题有兴趣、认真对待、积极参与交流;
对本次研学物品准备、文化储备、文明礼仪方面的行前准备到位等。例如,在红色研学旅行开展前,校领导会组织指导教师与研学团队一起,立足研学方案制定评价标准,进行多轮讨论,力求评价准确有效。以此,让学生在研学旅行评价标准前置制定过程,在真实的学习情境中逐步清晰研学目标,从而使得研学方案及后续行动更有章可循。

(二)研学中评价重在过程落实红色研学过程中的评价关键在于引导学生回应“我们‘研’了什么”“体验了什么”,思考是否达到了预期的研学目标。具体而言,我们以红色研学课程手册中的任务群方式,以半开放的形式呈现学生对红色知、行、意课程中的项目实践、主题探究的完成情况。例如,在第三项任务寻找“*精神”中,课程手册以展馆内导师边讲解学生边寻找“*精神”的内涵标志的方式,将学生能否正确书写作为研学中学习及评价的重要载体,学生探访展馆后,在研学手册对应位置以填空形式,逐步丰富对那段历史的认识,获取真实的感受。第五课模拟战场实践,则是通过“手榴弹投掷”、“穿越封锁线”、“应用射击”三个实践环节,为学生提供具体、直观的评价抓手。通过对红色研学阶段性成果积累、展示的评价,助力学生真正投入到红色研学学习,实现游中研、研中学。

(三)研学后评价重在反思在红色研学之后,学校大队部利用周一升旗仪式、班级主题队会及分享会等形式,帮助学生回溯整个红色研学过程。这样的行动不仅帮助学生认真总结,客观分析自身在研学过程中的不足之处,遇到的困难及解决方法等,更能在思维碰撞中促进学生深化研学反思,审视自身所感悟到的红色历史、文化、精神,锤炼的意志品质等。研学后的评价侧重于对学生个体及团队行动、表现的“复盘”,力求通过反思进一步促进学生将红色研学实践经验内化于心,外化于行。

习总书记曾指出:“青少年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。”通过此次“走进革命圣地,传承红色基因”的红色研学体验课程,学生全面学习了革命光荣历史,深刻体会到发扬革命先烈艰苦奋斗精神的重要性,能够做到用心体验,用情感悟,并能从心出发,研有所思,研有所悟,研有所得。伴随着我们国家日益增强的国力,伴随着人民日益增长的对美好生活的向往,伴随着立德树人、知行合一的教育需要,红色研学体验课程将扮演更为重要的角色。今后我校的红色研学活动将继续探索可能性,坚持把爱国主义教育从娃娃抓起,从青少年做起,把红色传统发扬好,把红色基因传承好,让学生的生命在行走的课堂中得到滋养、成长、丰盈。

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