当前位置:首页 > 心得体会 >

“课改大讲堂”及随笔化习作观摩活动心得体会

时间:2022-06-09 15:55:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的“课改大讲堂”及随笔化习作观摩活动心得体会(全文),供大家参考。

“课改大讲堂”及随笔化习作观摩活动心得体会(全文)

 

 跟学生一起成长

 —— “课改大讲堂”及随笔化习作观摩活动心得体会

 春日,暖暖的阳光下,我和我的孩子们心情格外轻松愉悦, 由于 ,我和孩子们共同伴随随笔化习作,伴随“快乐阅读”走过了一年多的美好时光。我和他们经历了情境随笔、随笔读悟评议 等课型,虽不是精雕细琢,但每节课中,我在摸索中成长,孩子们在 亲自 体验中获得欢愉,在读悟中习得方法,在评议中 水平 得到提高。如今,我再次尝试“一颗多篇”教学,这对我来说又是一次挑战。

 种迷茫的状态,始终有一种“老虎吃天,无从下手”的感觉。从结 合教材来选文到教学环节的安排,我 总感觉“心虚”。到接到“课改大讲堂”观摩课的任务后,我一头雾水,自己盯着教材,盯着电脑网络中的各个版本的教材,足足三个小时,但思绪依然是一团乱麻。

 后来,我从理论知识入手,自己先清楚地知道 一课多篇,也称一次多篇、多文联教,有时也称比读、联读。简言之,就是在一次教学过程中教学几篇课文,或者是在一节课中教学几篇课文。这种教学方式的最大优点就是根据课文特点,引导学生从多层次、多角度、多种思维方式上学习,让学生通过比较,更加透彻的理解课文,体会人物情感、品质,使学生在一节课中接触、学习 更多的知识, 扩 大学生的阅读量,提高课堂教学效率,培养学生发散思维和学习语文的浓厚兴趣。

 而后,我设计了 《船长》的“一颗多篇” 教学,借班 实行 了尝试,但教学的过程是那样别扭,在有限的四十分钟里,我连教材中的《船长》一文的教学内容都没处理完,更别说要拓出多篇来。

 课后,我觉得自己从来没上过这么蹩脚的课,感觉特丢人,甚至有一种不敢直视学生、直视听课老师的感觉。在卫老师的点拨下,同事的 协助 下,我突然豁然开朗,为什么不从单元导读入手,从文中体裁入手呢,于是,我重

 新改变教学思路, 教学时,采用了一节课教学三篇文章,即以语文 S S 版六年级下册第四单元第 9 19 课《船长》一文: : 为主, 拓 出人教版教材的《桥》和《丰碑》两篇文章。

 我大致这样安排教学, 导入新课后, 先 对学生渗透了小说这种体裁文章的三要素,即人物、故事情节、环境 ,组织学生了解作者雨果的相关信息,接着抓住略读课文的特点,引导学生概括文章主要内容,也就是了解小说的故事情节,然后根据单元训练重点给学生一个单元阅读提示,组织学生通过对人物语言、动作、神态及周围环境的描写体会文中人物的精神品质。学生在品读感悟中体会了人物的精神品质,也体会到了文章的方 法,即知道了文章中的船长是怎样一个人,也体会到文章是怎样写船长的。紧接着,我拓出人教版教材中的《桥》和《丰碑》两篇文章,这两篇文章在主题、表达方式,甚至所表现的人物精神品质都有相似之处, 所以 ,我引导学生用阅读《船长》的方法阅读《桥》和《丰碑》,并集中分篇 实行 交流。最终,我引导学生总结阅读《船长》这类写人的文章的方法,并落实到写作指导上。将读写 实行 结合。

 课堂中,我的孩子们能紧紧抓住单元阅读提示,抓住文中描写人物语言、动作、神态描写的语句和环境描写的语句体会船长“忠于职守、临危不惧、镇定果断”的精神品质。

 孩 子发言能从重点词语、关键标点符号入手,还能结合上下文 实行 ,表达有理有据,能在读中感悟,能通过教材例子无处的方法学习拓出的文章。阅读 水平 得到了 提高 。

 当走出课堂时,看到孩子们灿烂的笑脸,我突然觉得自己这几天来沉重的心理压力一下子释放了。我欣喜地看到了孩子的进步,看到了自己的进步……

推荐访问:大讲堂 习作 心得体会 课改培训心得体会收获